【2026年版】自修館中等教育学校の学校紹介｜6年間の探究学習とEQ教育・校風・進学実績を解説！

学校の概要｜「自学・自修・実践」を掲げる伊勢原の共学校

自修館中等教育学校は、神奈川県伊勢原市にある私立共学の中等教育学校です。1999年に学校法人向上学園によって開校され、2001年に現在の中等教育学校へ移行しました。中学・高校の6年間を一つの学校として運営し、高校段階での外部募集を行わない完全中高一貫教育を実施しています。

教育目標は、「自主・自律の精神に富み、『自学・自修・実践』できる生徒の育成」。生徒が自ら学び、考え、行動することを大切にしており、その実践として開校当初から探究学習に取り組んできました。

学校の特徴は、教科学習に加えて、探究活動やEQ教育、校外でのフィールドワークを6年間の教育課程に組み込んでいることです。生徒が自分の興味や疑問を出発点に学びを深め、他者と協力しながら考えを形にする機会が設けられています。

学校の基本情報｜少人数で学ぶ6年一貫の中等教育学校

自修館は、中学校と高等学校を併設する一般的な中高一貫校とは異なり、学校制度上も6年間を一つの教育課程として運営する「中等教育学校」です。

1〜3年生を前期課程、4〜6年生を後期課程と呼びます。それぞれ通常の中学1〜3年生、高校1〜3年生に相当しますが、高校受験を挟まず、6年間を通したカリキュラムで学習を進めます。

項目	内容
正式名称	自修館中等教育学校
所在地	〒259-1185 神奈川県伊勢原市見附島411
設置区分	私立・共学
学校種別	中等教育学校（6年一貫教育）
設置者	学校法人向上学園
開校	1999年4月
中等教育学校への移行	2001年4月
教育目標	自主・自律の精神に富み「自学・自修・実践」できる生徒の育成
学級規模	1クラス30名程度（各学年の定員120名）
授業日	月曜日〜土曜日（土曜日は午前授業）
最寄り駅	小田急小田原線「愛甲石田駅」徒歩約18分
スクールバス	愛甲石田駅・平塚駅から運行
系列校	向上高等学校
公式サイト	自修館中等教育学校

各学年の定員は120名、4クラス編成を基本としており、実際の在籍生徒数は学年によって異なります。少人数での学習を重視し、複数の教員が生徒を見守る「複数担任制」を採用しています。

複数担任制では、一人の担任だけでなく複数の教員が生徒の学習状況や学校生活を把握し、それぞれの立場から支援します。生徒が抱える課題を一人の教員の判断に委ねず、異なる視点から対応できる仕組みです。

また、異なる学年の生徒が関わる行事や活動も設けられています。中等教育学校として6学年が一つの学校に所属するため、中学から高校への進学に伴う環境の変化が小さく、継続的な人間関係を築きながら成長していきます。

なお、同じ向上学園が運営する向上高等学校とは別の学校です。自修館の生徒は原則として6年次まで同校で学び、後期課程への進級にあたって向上高等学校へ移るわけではありません。

向上学園の歴史と教育理念｜「自学・自修・実践」の原点

自修館の歴史は1999年の開校から始まりますが、その教育理念のルーツはさらに古く、1910年に開校した「自修学校」にさかのぼります。

自修学校の創設に関わったのは、現在の小田原市上曽我にある曹洞宗瑞雲寺の住職、大井龍跳です。1907年に自修学会を組織し、1910年に自修学校を開校しました。

当時の自修学校は、男女共学や英語教育を取り入れ、実社会で役立つ知識や技能を身につける教育を行っていました。戦前の学校教育では男女別学が一般的だったことを考えると、男女がともに学ぶ学校として出発したことにも、学園の教育方針が表れています。

その後、1941年に湘北中学校へ改称し、戦後には湘北高等学校を設置。1965年に向上高等学校となり、伊勢原市への移転を経て現在に至ります。

1999年には新たに自修館中学校が開校し、2001年に中等教育学校へ移行しました。開校当初から探究学習やフィールドワークを取り入れ、教科書で学んだ知識を実社会の問題と結びつける教育に取り組んできました。

現在も受け継がれている教育理念が、「自学・自修・実践」です。

理念	意味
自学	自ら学び続ける力。与えられた課題に取り組むだけでなく、自分で学ぶべきことを見つける。
自修	考え抜く力。学んだ知識をもとに、自分の考えを深め、判断する。
実践	挑戦する力。考えたことを実際の行動につなげ、経験からさらに学ぶ。

この三つは、学校の独自教科である「探究」の学習過程とも重なります。生徒は関心のあるテーマを見つけ、調査や取材を重ねて考えを整理し、発表や社会への働きかけにつなげていきます。

また、向上学園の建学の精神には「明知・徳義・壮健」が掲げられています。

「明知」は、知識を身につけることにとどまらず、よりよい答えを考える姿勢。「徳義」は、社会のなかで自分が果たす役割を自覚すること。「壮健」は、身体的にも精神的にもたくましく生きることを意味します。

自修館では、この考え方を探究学習、EQ教育、国際教育などの形で具体化しています。例えば、探究学習では一つの問いに対して自分なりの答えを探し、EQ教育では自分と他者の感情を理解しながら人間関係を築く方法を学びます。

校章にも学校の教育観が表れています。左右に配置された6枚の葉は6年間を過ごす生徒と保護者、中央の赤いリボンは教職員を象徴しています。生徒・保護者・教職員の三者が協力して教育に取り組むという考え方を図案化したものです。

自修館という校名は、学びを他人任せにせず、自分自身を磨いていくという教育理念につながっています。学力や進学先だけでなく、生徒が卒業後も自分の力で学び続けられることを目指しています。

アクセスと通学環境｜愛甲石田駅・平塚駅からのスクールバス

自修館は、神奈川県伊勢原市見附島にあります。学校の周辺には住宅地や農地が広がり、都市部の駅前にある学校とは異なる落ち着いた環境です。

最寄り駅は小田急小田原線の「愛甲石田駅」で、南口から学校までは徒歩約18分です。徒歩通学のほか、路線バスやスクールバスも利用できます。

スクールバスは、愛甲石田駅から約5分、JR東海道線の平塚駅から約25分で学校へ向かいます。ただし、利用できるスクールバスは前期課程と後期課程で異なります。

交通手段	所要時間・利用条件
小田急小田原線「愛甲石田駅」から徒歩	南口から約18分
愛甲石田駅からスクールバス	約5分。前期課程（1〜3年生）が利用可能
JR東海道線「平塚駅」からスクールバス	約25分。前期・後期課程とも利用可能
愛甲石田駅から路線バス	「向上学園入口」バス停から徒歩約4分

前期課程の1〜3年生は愛甲石田駅便と平塚駅便の両方を利用できますが、後期課程の4〜6年生が利用できるスクールバスは平塚駅便のみです。

この違いは、通学経路を考えるうえで重要です。愛甲石田駅からスクールバスを利用する予定で入学した場合でも、4年次以降は徒歩または路線バスなど、別の通学方法を考える必要があります。

小田急線沿線では、本厚木・海老名・秦野・伊勢原方面からの通学が考えられます。また、平塚駅からスクールバスを利用する場合には、茅ヶ崎・藤沢・大磯などJR東海道線沿線からの通学も選択肢になります。

ただし、駅から学校までの所要時間だけで通学の負担は判断できません。スクールバスの発車時刻に合わせる必要があり、部活動や放課後講座に参加する日には、帰宅時刻も変わります。

自修館は土曜日も午前中に授業を行う週6日制です。中高6年間、週6日通うことを考えると、自宅から学校までの移動時間は学校生活の使い方に関わってきます。

学校見学では、実際に利用する駅から学校まで移動してみるとよいでしょう。特に愛甲石田駅を利用する家庭では、徒歩ルートと路線バスの利用方法、後期課程に進んだ後の通学手段まで確認しておきたいところです。

教育方針とカリキュラム｜6年間の探究学習とEQ教育

自修館中等教育学校の教育を特徴づけているのは、独自教科「探究」と、感情の理解やコミュニケーションを学ぶ「セルフ・サイエンス（SS）」です。どちらも特別活動として時々実施するのではなく、通常の時間割に組み込まれています。

教科学習でも、生徒が自分で考え、他者と意見を交わすことを重視しています。定期考査を廃止して日常の学習活動から理解度を評価する仕組みや、学習状況に応じて利用できる放課後講座など、一般的な進学校とは少し異なる制度もあります。

中高6年間を通じて、知識を身につけること、自分で問いを立てること、異なる考えを持つ相手と協力することを、それぞれ授業のなかで経験していきます。

6年間のカリキュラム｜教科学習・ICT・学習支援の仕組み

自修館では、前期課程の1〜3年生と後期課程の4〜6年生を通じて、発達段階に応じた学習指導を行っています。最初から大学受験のための演習に重点を置くのではなく、1・2年生で学習習慣を身につけ、3・4年生で思考力や表現力を伸ばし、5・6年生で進路に応じた学習へ進みます。

学年	学習の重点	主な内容
1・2年生	基礎学力と学習習慣の定着	英語・数学を中心とした基礎学習、家庭学習の習慣づくり、グループでの探究
3・4年生	思考力・表現力の育成	教科学習の発展、学術ゼミによる個人研究、進路への関心の形成
5・6年生	進路に応じた学習と実践	文理別の学習、大学入試に向けた演習、実践研究や選択制の探究

前期課程では英語・数学に比較的多くの授業時間を配分しています。数学は代数と幾何を分けて学び、英語では文法・読解の学習に加えて、外国人教員と会話する「Active English（AE）」を実施します。

主要5教科の週あたり授業時間は、以下のように編成されています。

教科	1年生	2年生	3年生
国語	4時間	4時間	4時間
数学	5時間	5時間	5時間
英語	6時間	7時間	7時間
理科	4時間	4時間	4時間
社会	3時間	3時間	4時間

※1時限50分。英語には各学年週1時間のActive Englishを含みます。国語の書写、探究、セルフ・サイエンスなどは別に設定されています。

授業では、教員の説明を聞くだけでなく、生徒が考えを整理して発表する活動も取り入れています。

例えば数学では、例題を解いた後に条件を変えて新しい問題を考えたり、複数の解法を比較したりします。模範解答と異なる方法で解いた生徒に対しても、その考え方が成立するかを検討します。理科では実験・観察から疑問を見つけ、社会ではニュース番組の制作やグループワークなどを通じて社会の仕組みを学びます。

学習評価の面では、定期考査を廃止していることも特徴です。

自修館では、学期末に全教科の試験をまとめて実施する方式を採用していません。代わりに、各教科の単元ごとに、次の3観点から学習状況を評価します。

• 知識・技能：学習した内容を理解し、必要な知識や技能を身につけているか。
• 思考・判断・表現：知識を活用して考え、根拠を示して説明できるか。
• 主体的に学習に取り組む態度：自分の学習を振り返り、改善しながら取り組んでいるか。

評価には単元ごとの確認テストのほか、レポート、論述、発表、振り返りなどを用います。各単元の学習状況をA・B・Cの3段階で評価し、学期末にはそれらを総合して成績を示します。

定期考査がないからといって、勉強しなくてもよいわけではありません。むしろ、試験直前のまとめ学習だけでは対応できず、日々の授業や課題への取り組みが重要になります。学習を継続する習慣が求められる制度です。

ICT教育では、2024年度入学生から学習用iPadを1人1台貸与しています。授業中の資料閲覧や課題提出のほか、学習アプリ「モノグサ」などを活用し、学習履歴をもとに復習する内容を選べるようにしています。

放課後には無料の講座や補習が用意されています。1・2年生では英語・数学の基礎学習、3・4年生では国語・数学・英語の基礎・発展講座、5・6年生では5教科に対応した受験対策などを行います。英検対策講座も設けられています。

また、図書館や演習室を自習スペースとして利用でき、放課後自習室には2名の学習コーチが常駐しています。授業内容の質問だけでなく、学習計画の立て方についても相談できます。

C-AIRプログラム｜グループ学習から個人研究・社会への実践へ

自修館が1999年の開校以来続けてきた教育の柱が、独自教科「探究」です。現在は「C-AIR（シー・エア）」というプログラムのもと、学年ごとに異なる方法で研究活動に取り組んでいます。

C-AIRは「Change and Collaboration-oriented Agency through Inquiry and Research」の略称です。自分の関心から問いを立て、調査や研究を通じて社会と関わる力を育てることを目指しています。

自修館の探究には、調べたことを発表して終わりにしないという特徴があります。1・2年生では調査の基本を学び、3・4年生では個人研究を深め、5年生になると社会への働きかけも含めた活動へ進みます。

学年	探究の段階	主な活動
1・2年生	グループ学習	地域や社会の問題について調査し、ポスターやスライドで発表する
3・4年生	学術ゼミ	12の学術分野から関心に応じたゼミを選び、個人研究と論文制作に取り組む
5年生	実践研究	個人・グループで研究を進め、社会への働きかけや外部との協働に挑戦する
6年生	挑戦研究（選択制）	自由課題による研究を継続し、外部コンクールなどへの発表も目指す

1・2年生では、地域社会を題材にしたグループ学習から始まります。

伊勢原市の行政機関や地域の研究機関、産業能率大学、神奈川工科大学、横浜薬科大学、東京農業大学などと連携しながら、情報収集や取材の方法を学びます。

例えば、伊勢原市の農業振興をテーマに、市役所へ取材して地域の課題を調べる活動があります。農業の現状を知るだけならインターネットでも一定の情報を得られますが、実際に担当者から話を聞くことで、統計資料には表れにくい事情や取り組みについても理解できます。

調査結果はポスターやスライドにまとめて発表します。グループ内で意見が分かれたり、思うように情報が集まらなかったりする経験も、研究の進め方を学ぶ過程に含まれています。

3・4年生になると、12の学術ゼミに分かれて個人研究へ移行します。

ゼミには、言語・文学、政治・経済学、地理・歴史学、外国語・国際関係学、情報・データ科学、スポーツ・健康科学、数学、工学、化学、数理科学、物理学、生物学という分野が設けられています。

一つのゼミは生徒約10名に対して教員2名という体制です。生徒は自分の研究テーマを決め、資料調査や実験、アンケート、外部への取材などを進めます。大学や企業、研究機関などへ、生徒自身がメールで問い合わせることもあります。

4年生では、それまでの研究成果を論文にまとめます。自分が何を明らかにしたいのか、どのような方法で調査し、どのような結果が得られたのかを整理する必要があります。中学受験の勉強とは異なり、最初から唯一の正解が用意されているわけではありません。

5年生の実践研究では、研究の成果を社会につなげることが重視されます。

研究内容に応じて、地域での活動や外部イベントへの参加、企業・団体との協働などに取り組みます。研究を個人で続けることも、仲間とグループを組むことも可能です。

例えば、福祉に関心を持った生徒が海外研修でリハビリ支援の課題を知り、玩具を活用した支援方法を考え、外部のイベントでワークショップを実施するような取り組みもあります。教室で得た知識や海外での経験が、実際の活動へつながっていく例です。

6年生では、希望する生徒が選択制の「挑戦研究」に取り組めます。指導教員の助言を受けながら研究を継続し、外部コンクールへの応募や進学後の学問につながる活動を行うこともできます。

探究の成果を発表する機会として、校内外に公開される探究発表会も設けられています。下級生はグループ研究、上級生は個人研究などの成果を発表し、教員や外部の人から意見を受け取ります。

自修館の探究では、研究テーマの設定から調査、論文制作、発表までを学年ごとに積み重ねていきます。入学時には漠然とした興味しか持っていなかった生徒も、活動を通じて特定の学問分野や社会問題への関心を深めていくことになります。

セルフ・サイエンス｜自分と他者の感情を理解するEQ教育

探究学習と並んで、自修館が重視しているのが「セルフ・サイエンス（SS）」によるEQ教育です。

EQは「Emotional Intelligence Quotient」の略で、日本語では「心の知能指数」「感情知性」などと呼ばれます。自分がどのような感情を抱いているのかを理解し、その感情と向き合いながら行動を選ぶ力や、他者の感情を理解する力に関わる概念です。

例えば、グループで話し合っているときに、自分の意見が採用されなかったとします。同じ出来事でも、怒って相手を責める人もいれば、理由を尋ねて考え直す人もいます。感情そのものを否定するのではなく、感情を理解したうえで行動を選べるようになることが、EQ教育の目指す方向です。

自修館では、前期課程の1〜3年生を中心に、週1時間のセルフ・サイエンスの授業を設けています。

授業の特徴は、学期に1回のEQ診断と、その結果をもとにした振り返りやトレーニングを組み合わせていることです。

EQ診断では、さまざまな場面で自分がどのように行動するかを回答し、その傾向を分析します。結果は生徒自身の特徴を理解する材料として使われ、教員とともに今後の行動目標を考えます。

学習内容	具体的な取り組み
自己理解	自分の感情やストレスの状態、性格や行動の特徴を振り返る
他者理解	同じ出来事でも人によって感じ方や考え方が異なることを学ぶ
コミュニケーション	ロールプレイやグループワークを通じて相手との関わり方を考える
行動目標の設定	EQ診断の結果をもとに、改善したい行動や具体的な目標を決める
振り返り	目標に向けた取り組みを振り返り、次の行動を考える

授業では、例えば家庭ごとのルールや生活習慣の違いを比較し、自分にとって当たり前のことが他者にとっても当たり前とは限らないことを考えます。身近な違いを出発点に、文化や価値観の異なる人々とどう関わるかという問題にも視野を広げていきます。

また、EQ診断で示された数値を成績のように競い合うことが目的ではありません。自分の感情や行動の傾向を知り、状況に応じてどのような行動を選べるかを考えるために利用します。

こうした学習は、探究活動にも関係しています。グループ研究では、自分と異なる意見を持つ仲間と協力しなければなりません。相手の考えを聞き、自分の意見を伝え、必要に応じて折り合いをつけることは、研究を進めるうえでも欠かせない経験です。

セルフ・サイエンスで学んだことを、日々の授業や学校行事、人間関係のなかで実践するという構成です。思春期の6年間に、自分の感情や他者との関係を授業のテーマとして扱う点は、自修館の教育を理解するうえで重要な特徴です。

英語教育とグローバルプログラム｜英語を使って学び、異文化と関わる

自修館の英語教育では、文法・読解などの基礎学習と、英語によるコミュニケーション活動を組み合わせています。

1年生から6年生まで、週1時間の「Active English（AE）」を設け、外国人教員と英語でやり取りする機会を確保しています。日本人教員も授業を支援し、初めて英語を本格的に学ぶ生徒も段階的に会話へ取り組めるようにしています。

1・2年生では英文の暗唱や日常会話の練習を重ね、3・4年生では探究活動で扱ったテーマについて英語で発表します。4年生は自分の探究論文の概要を英語で説明する活動にも取り組みます。

また、CLIL（内容言語統合型学習）を取り入れ、貧困や食品ロスなど、英語以外の教科とも関わるテーマを英語で学びます。外国語の表現を覚えることに加えて、その表現を使いながら社会の問題について考える学習です。

英検は年1回の受検機会が設けられており、校内では4級から準1級までの対策講座を利用できます。一定の英語力を持つ帰国生などを対象に、外国人教員による取り出し授業も実施しています。

海外へ渡航する前の段階では、TOKYO GLOBAL GATEWAYでの英語体験や、校内で外国人講師と活動する「Jishukan English Day」などを通じて英語を使う経験を積みます。

海外プログラムには、5年生全員が参加する海外フィールドワークと、希望者向けの短期研修・交換留学があります。

プログラム	対象・内容
海外フィールドワーク	5年生全員。オーストラリアなどを訪問し、ホームステイや現地生徒との交流、社会課題に関する学習を行う
ニュージーランド交換留学	2〜5年生の希望者。姉妹校での授業体験、ホームステイ、現地生徒の受け入れなど
セブ島語学研修	1〜5年生の希望者。英語の集中学習、現地の社会や文化についての学習
ハワイ短期研修	希望者。英語学習、現地の文化・歴史学習、スピーチや発表など
シンガポール研修	3〜6年生の希望者。英語を使った交流や異文化体験
ターム留学・1年留学	4〜6年生の希望者。所定の条件のもと、約3か月または1年間の留学が可能

5年生の海外フィールドワークでは、現地でのホームステイを通じて生活習慣や価値観の違いを体験します。現地の高校生と協力しながらSDGsなどの共通課題に取り組む活動もあり、探究学習で培った調査力や対話力を海外で使う機会になっています。

ニュージーランドとの交換留学では、現地の姉妹校を訪れるだけでなく、相手校の生徒を日本で受け入れる活動も組み込まれています。自分が海外で生活を体験する立場と、海外から来た生徒を迎える立場の両方を経験できる仕組みです。

自修館では、英語を使えるようになることと、異なる文化や考え方を理解することを結びつけています。教室で英語を学び、探究で社会の問題を考え、海外で現地の人々と交流する。6年間の教育課程のなかで、これらの経験がつながるようにプログラムが組まれています。

学校生活・施設・行事｜体験を通して広がる学び

自修館中等教育学校の学校生活には、教室での授業に加えて、仲間と協力する行事、自分の興味を深める部活動、学校の外へ出かける体験活動などが組み込まれています。

校舎には生徒同士が会話できるオープンスペースが多く、図書館も静かに本を読む場所という従来のイメージにとらわれない設計です。教員に質問する、生徒同士で話し合う、好きなことに取り組むといった活動が、学校のさまざまな場所で行われています。

また、年間行事には4学期制を活かした独自の休暇や校外活動があり、土曜日の午後には希望制の体験型セミナーも開催されます。決められた授業を受ける時間と、自分で活動を選ぶ時間の両方がある学校生活です。

1日の学校生活と校内施設｜図書館「com+com」と開放的な学習空間

自修館の始業は8時40分です。生徒は8時25分までに登校しますが、朝のホームルームは設けられていません。授業が始まるまでは、読書や予習をしたり、友人や教員と話したりして過ごします。

平日は50分授業を6時間、土曜日は午前中に4時間実施する週6日制です。午後の授業が終わるとホームルームと清掃があり、15時50分頃から部活動や放課後講座が始まります。

時間	学校生活の流れ
8:25まで	登校。読書、予習、友人との会話など
8:40〜12:30	午前授業（50分×4時限）
12:35〜13:15	昼食・昼休み
13:20〜15:10	午後授業（50分×2時限）
15:15〜	ホームルーム・清掃
15:50〜	部活動、補習、選択講座、自習など
17:45まで	前期課程（1〜3年生）の下校
18:45まで	後期課程（4〜6年生）の下校

自習室は通常の下校時刻より遅くまで利用でき、前期課程は18時30分、後期課程は19時30分まで使用できます。授業後に学校で勉強を続ける生徒にも対応した時間設定です。

昼食は、前期課程では担任とともに教室で食べる「会食」が基本です。家庭からのお弁当持参に加え、温かいお弁当「Jランチ」やパンをインターネットで注文できます。

後期課程になると昼食時間は「ランチタイム」となり、クラスを越えて友人と食事をしたり、カフェテリアやレストランを利用したりできます。前期課程の生徒も、昼休みや放課後にカフェテリアなどで軽食をとることが可能です。

校舎の特徴は、教室と廊下の両側に大きな窓を設けた開放的なつくりです。広い廊下にはベンチや机が置かれ、休み時間や放課後には生徒同士の会話や教員への質問などに利用されています。

職員室もオープンスペースとつながっており、生徒が教員に質問や相談をしやすい配置になっています。

校内の主な施設は次のとおりです。

施設	設備・主な利用方法
図書館「com+com」	約30,000冊の蔵書、読書・調査スペース、生徒の展示・交流スペース
Jアリーナ	体育授業、部活動、学校行事などに使用する体育館
プール	体育館棟の屋上に設置。体育授業や水泳部の活動に使用
フィットネスルーム	筋力トレーニング用の設備、ダンス練習用の大型ミラー
グローバルラウンジ	外国人教員との英会話やボードゲームを通じた交流
自習室	目的に応じて利用できる3か所の自習室、学習コーチによる支援
カフェテリア・レストラン	食事や軽食、友人との交流に利用するスペース
フーコーの振り子	地球の自転による振り子の振動方向の変化を観察できる設備
いろり	日本の伝統文化に触れたり、生徒同士が交流したりするスペース

なかでも自修館らしい施設が、図書館「com+com（コムコム）」です。

約3万冊の蔵書を備え、探究学習に必要な参考資料や各分野の書籍をそろえていますが、その役割は資料を読むことだけに限られていません。

「com+com」は、Communication、Company、Community、Comfortableという言葉をコンセプトにした図書館です。生徒が好きな本や趣味、研究成果を紹介し合う場所としても利用されています。

例えば「ひと箱図書館」では、生徒が館内の本を選び、自分の好きなテーマに沿って一つの箱にまとめて展示します。好きな作家の本を集めたり、特定の分野の本を紹介したりすることで、他の生徒に自分の関心を伝えることができます。

館内では生徒による趣味の展示や企画も行われ、鉄道模型やレゴ、生き物などをテーマとした展示が設けられることもあります。読書をきっかけに、普段あまり話したことのない生徒同士が交流する機会にもなっています。

図書館の蔵書検索・予約システムや電子図書館も利用でき、探究論文などのデジタル資料に触れることも可能です。

体育施設では、Jアリーナや屋上プール、フィットネスルームなどが利用されています。屋上プールは体育館棟の5階相当の位置にあり、夏季には水泳部の練習場所にもなります。

また、校内にはフーコーの振り子が設置されています。振り子の振動方向が地球の自転によって変化する様子を観察できる装置で、理科で学ぶ現象を身近に感じられる設備です。

図書館、職員室前のスペース、廊下の机やベンチなど、生徒が授業時間以外にも利用できる場所が校舎の各所に設けられています。自分の目的に応じて過ごす場所を選べることが、自修館の施設設計に表れています。

自修祭・スポーツ大会と学年別フィールドワーク｜学校の外で学ぶ機会

自修館では、文化祭やスポーツ大会、探究発表会などの学校行事を生徒主体で運営しています。

毎年10月に開催される「自修祭」は、文化部やクラス、有志団体が企画を持ち寄る文化祭です。模擬店や縁日、展示、ステージ発表などが行われ、普段の学校生活とは異なる活動に取り組みます。

2026年の自修祭は10月17日・18日の2日間に開催され、クラスによる飲食ブースやお化け屋敷、演劇部・ダンス部・器楽部などのステージ発表が行われました。沖縄フィールドワークの成果を紹介する発表も組み込まれています。

また、在校生自身が来校者に学校生活を紹介する説明会や校内案内ツアーも実施されました。受験生や保護者に対して、授業や休み時間の様子を自分の言葉で説明する活動です。

6月には1〜5年生が参加するスポーツ大会が開催されます。校外の会場を利用し、学年を越えて競技に取り組みます。1〜3年生には合唱コンクールもあり、クラスで練習を重ねながら一つの演奏をつくり上げます。

自修館の年間行事で特徴的なのが、学年ごとにテーマを設けたフィールドワークです。

一般的な修学旅行という名称の行事は設けず、校外での調査や体験を探究学習の一環として位置づけています。観光地を見学するだけでなく、訪問先で何を調べ、何を学ぶのかという目的を持って参加します。

学年	主な宿泊行事・フィールドワーク	内容
1年生	オリエンテーション（1泊2日）	新しい仲間との交流、集団生活への適応
2年生	オリエンテーション・大山での宿坊体験	共同生活や地域の文化に触れる活動
3年生	沖縄フィールドワーク（3泊4日）	歴史・文化・自然・社会課題などの現地調査
4年生	福島フィールドワーク（2泊3日）	震災や復興、地域社会に関する学習
5年生	海外フィールドワーク（6泊8日）	海外でのホームステイ、異文化交流、現地での調査活動

1年生のオリエンテーションは、入学直後に新しい環境や仲間に慣れるための行事です。2年生には伊勢原市の大山での宿坊体験も設けられ、共同生活を通じて地域の文化や歴史に触れます。

3年生の沖縄フィールドワークでは、現地の歴史や文化、自然環境などを学びます。沖縄は、美しい海や豊かな自然を持つ一方、沖縄戦の歴史や基地問題など、現在の社会につながる課題を抱える地域でもあります。

こうした土地を実際に訪れ、事前学習で得た知識と現地で見聞きしたことを結びつけて考える機会が設けられています。

4年生では福島フィールドワークを実施します。東日本大震災や原子力災害、その後の復興に関する問題などを題材に、地域の現状を学びます。

ニュースや教科書で知っている出来事であっても、現地の人の話を聞くと、復興の進み方や生活上の課題について異なる視点が得られます。調査を通じて、社会の問題をより具体的に考える活動です。

5年生では海外フィールドワークが行われます。ホームステイや現地の生徒との交流などが含まれ、国内での調査活動とは異なる環境で学びます。

探究学習との結びつきは、9月と3月に開催される探究発表会にも表れています。生徒は研究の成果を発表し、教員や外部の参加者から質問や助言を受けます。校内行事でありながら一般公開の機会もあり、自分の研究を学校の外へ伝える場となっています。

なお、自修館は4学期制を採用しています。一般的な3学期制とは異なり、6月末に初夏休み、9月末に秋休みを設け、夏休みを7月末から8月中旬頃までに短縮している点が特徴です。

学期と休暇を約3か月ごとの周期で配置し、学習と休養の時間を分けています。夏休みの日数だけを比べると短く感じられますが、その分、初夏と秋にもまとまった休みがある年間日程です。

クラブ活動と土曜セミナー｜授業以外にも「好き」を深める時間

自修館には、運動部10団体、文化部9団体の計19団体があり、さらに5つの同好会が活動しています。

部活動は前期課程と後期課程の生徒が一緒に活動するため、学年を越えた交流の場にもなっています。運動部では大会への出場や技術の向上を目指し、文化部では演奏、研究、制作、発表などに取り組んでいます。

区分	主な部活動・同好会
運動部（10団体）	サッカー、軟式野球、男子バスケットボール、女子バスケットボール、卓球、バドミントン、男子テニス、女子テニス、陸上競技、水泳
文化部（9団体）	文芸、ESS、演劇、科学、新聞、囲碁将棋、器楽、美術、ダンス
同好会（5団体）	読書、お菓子づくり、軽音、鉄道研究、自修館インターナショナルクラブ

活動は最大で週5日、月曜日・火曜日・木曜日・金曜日・土曜日の放課後に行われます。実際の活動日数は部によって異なり、前期課程では17時30分頃、後期課程では18時15分頃までを基本として活動しています。

運動部では、水泳部が市大会やブロック大会で実績を重ねています。2024年度には伊勢原市中学校大会の女子総合で初優勝し、中ブロック大会では男女総合2位となりました。県総合体育大会にも個人種目とリレーで出場しています。

水泳部は夏季に校内の屋上プールで練習し、冬季には体育館での筋力トレーニングやフォームの改善に取り組みます。入部時の泳力にかかわらず、それぞれの目標に向けて練習を進めています。

器楽部は吹奏楽に弦楽器を加えた編成で活動しており、部員は50名以上。クラシックからポップスまで幅広い曲を演奏します。自修祭や地域の音楽祭に出演するほか、毎年2月には定期演奏会を開催しています。

科学部では実験やものづくりに取り組み、演劇部・ダンス部は自修祭などで発表を行います。自分の興味に合う部活動が見つからない場合には、仲間を集めて同好会の設立を申請することもできます。

さらに、自修館には部活動とは別に「土曜セミナー」という希望制の体験型プログラムがあります。

土曜日の午前授業が終わった後に開催され、教員や外部講師による講座、施設見学、地域での活動などから興味のあるものを選んで参加します。

扱うテーマは、理科・工学から芸術、スポーツ、職業体験、地域文化まで幅広く設定されています。

• 理科・工学：プラズマ理工学研究室・超電導研究室の見学、航空機整備施設の見学、鉛筆工場の見学など
• 芸術・文化：声優・俳優体験、茶道教室、UDダンス、オリジナル石けんづくりなど
• 地域・社会：伊勢原のまち歩き、病院薬剤師の仕事の見学、献血ボランティアなど
• 趣味・交流：ポケモンカードゲーム交流会、お菓子づくり、グラウンドでのキャンプなど

2026年には、航空機整備施設の見学やコーヒーインストラクターの資格取得に関する講座、生徒が企画した献血ボランティアなどが実施されました。

土曜セミナーの特徴は、参加者として体験するだけでなく、生徒自身が講座を企画・運営する場合もあることです。

例えば、生徒が中心となってお菓子づくりの体験講座やカードゲームの交流会を開催し、参加者を案内する活動があります。自分の得意なことを他の人に教えたり、企画の準備をしたりする経験です。

また、理科の研究室や企業の施設を訪問する講座では、授業で学ぶ内容が実際の研究や仕事にどうつながっているのかを知ることができます。普段は接点の少ない分野に触れ、そこから新しい興味が生まれることもあるでしょう。

すべてのセミナーに参加する必要はなく、生徒は自分の関心や部活動などの予定に応じて選択します。授業で取り扱う教科の範囲を越えて、まだ知らない分野を試してみるための時間として位置づけられています。

部活動では一つの分野に継続して取り組み、土曜セミナーでは普段と異なる活動にも挑戦する。自修館には、長く続けたいことを深める機会と、新しい関心を見つける機会の両方が設けられています。

進路指導と大学合格実績｜探究から大学進学へ、自分の進路を選ぶ6年間

自修館中等教育学校では、大学進学を6年間の学習の重要な節目としながらも、進路指導の中心に「自分で考え、自分で決めること」を置いています。

その姿勢は、3年生から始まる職業や学問についての学習、4年生の文理選択、5・6年生の大学受験指導に表れています。教員が志望校を一方的に決めるのではなく、生徒自身が自分の興味や価値観を整理し、納得できる進路を選べるように支援する仕組みです。

大学合格実績を見ると、2026年春には卒業生116名から東京大学1名、北海道大学2名、東北大学1名などの国公立大学合格者を輩出しました。私立大学では青山学院大学、中央大学、明治大学などへの合格者が多く、理系大学や医療系大学、海外大学にも進路が広がっています。

6年間のキャリア教育｜文理選択を自分の言葉で説明する

自修館のキャリア教育では、職業や大学についての情報を集めるだけでなく、自分が何を大切にし、どのような人生を送りたいのかを考えることが重視されています。

特徴的なのは、進路指導を高校段階から始めるのではなく、日々の教科学習や探究活動と結びつけていることです。生徒が興味を持ったテーマについて調べ、研究を進めるなかで、大学で学びたい分野が見つかることもあります。

具体的な進路選択に向けた取り組みは、3年生から本格化します。

学年	主な取り組み	内容
3年生	保護者職業セミナー	保護者の仕事や人生経験を通じて、働くことの意味や価値観を考える
4年生	R-CAP for teens	興味・価値観・志向を分析し、自己理解と職業・学問研究を進める
	卒業生職業セミナー・シゴトのチカラ	卒業生や社会人から仕事の経験、困難への向き合い方などを学ぶ
	文理選択プレゼンテーション	三者面談で自分の経験や将来像を説明し、文系・理系の進路を決定する
5年生	大学・学部研究、志望理由書セミナー	進路希望を具体化し、大学入試の方式に応じた準備を始める
6年生	個別進路相談・大学入試対策	志望大学や受験方式に応じた学習、面接、志望理由書などの対策を進める

3年生の保護者職業セミナーでは、保護者が講師となり、自身の仕事やこれまでの経験について話します。単なる職業紹介ではなく、進路を選ぶ際に何を大切にしてきたのか、仕事を通じて考え方がどう変化したのかといった内容も扱います。

4年生になると、進路適性を考えるための「R-CAP for teens」を実施します。自分の興味や価値観、物事への取り組み方を振り返り、その結果をもとに職業や学問分野について調べます。

そして4年生の秋には、三者面談で生徒自身が文理選択についてプレゼンテーションを行います。

これまでの活動や経験を振り返り、現在の自分が何に関心を持ち、将来どのようなことに取り組みたいのかを、保護者と担任に説明する仕組みです。

文系か理系かを選ぶ際には、得意科目や成績だけで判断してしまうこともあります。しかし、得意な科目と大学で学びたい分野が必ずしも一致するとは限りません。自修館では、本人が自分の選択理由を言葉にする過程を重視しています。

後期課程では、進路希望に合わせて教科学習も変化します。5年生から文系・理系に分かれ、6年生では大学受験に向けた演習が中心となります。

進路相談には担任だけでなく、進路情報室の教員も関わります。キャリアカウンセラーの資格を持つ教員も在籍し、生徒本人だけでなく保護者からの相談にも対応しています。

大学進学後の進路変更や社会に出てからの働き方まで、学校がすべてを決めることはできません。自修館が育てようとしているのは、選択肢を与えられるのを待つのではなく、必要な情報を集め、自分で判断できる力です。

2026年春の大学合格実績｜東京大学・国公立大学からGMARCHまで

2026年3月の卒業生は116名です。大学入試では東京大学1名、北海道大学2名、東北大学1名、千葉大学1名などの合格者を出しています。

主な大学合格実績は以下のとおりです。

2026年春・国公立大学	合格者数
東京大学	1名
北海道大学	2名
東北大学	1名
千葉大学	1名
埼玉大学	1名
宇都宮大学	1名
長岡造形大学	1名
国公立大学合計	8名

※2026年3月時点の合格実績。卒業生116名に対する合格者数です。大学合格者数は進学者数とは異なります。

国公立大学の合格者は、2025年春が9名、2024年春が6名、2023年春が12名でした。1学年100名前後の学校であるため、年度による増減はありますが、毎年一定数の生徒が国公立大学に合格しています。

私立大学では、GMARCHを中心に幅広い大学への合格が見られます。

2026年春・主な私立大学	合格者数
上智大学	3名
東京理科大学	6名
明治大学	9名
青山学院大学	11名
立教大学	8名
中央大学	16名
法政大学	6名
明治学院大学	8名
日本大学	14名
東洋大学	8名
専修大学	9名
東海大学	26名
神奈川大学	17名
東京都市大学	8名
東京農業大学	8名
北里大学	7名
神奈川工科大学	8名

※2026年3月時点。合格者数は延べ人数であり、同じ生徒が複数の大学・学部に合格した場合はそれぞれ計上されます。

明治大学・青山学院大学・立教大学・中央大学・法政大学の5大学では、合計50名の合格者がいます。特に中央大学16名、青山学院大学11名という結果が目立ちます。

また、東京理科大学や東京都市大学、東京農業大学、北里大学など、理工系・農学系・医療系の大学にも合格者がいます。自修館では5年次以降に文理別の学習へ移行するため、進路希望に応じて異なる大学・学部を目指す生徒がいます。

ただし、私立大学の合格者数には併願による重複が含まれます。例えば、青山学院大学に11名が合格したからといって、11人全員が同大学へ進学したという意味ではありません。

過去4年間の主な実績を比較すると、次のようになります。

大学・区分	2026年春	2025年春	2024年春	2023年春
卒業生数	116名	95名	89名	112名
国公立大学合計	8名	9名	6名	12名
東京大学	1名	0名	0名	1名
東京理科大学	6名	6名	6名	3名
明治大学	9名	4名	5名	14名
青山学院大学	11名	11名	10名	16名
立教大学	8名	5名	3名	1名
中央大学	16名	7名	11名	9名
法政大学	6名	8名	7名	3名

※各年春の大学合格実績。2026年春の数値は同年3月時点の集計です。

青山学院大学には4年間で毎年10名以上、東京理科大学には直近3年間で毎年6名の合格者がいます。難関大学への合格者が出る年度だけを見るのではなく、複数年の実績を比べると進路の傾向が分かりやすくなります。

自修館の進学実績は、東京大学などの難関国公立大学から、首都圏の私立大学、理系・医療系大学まで幅があります。探究活動で関心を深めた分野を大学でも学ぼうとする生徒にとって、大学名だけでなく学部や研究内容を調べながら進路を決められることが重要になります。

一般選抜と総合型・学校推薦型選抜｜多様な進路を支える受験指導

自修館では、一般選抜による大学進学に向けた学習支援に加え、総合型選抜や学校推薦型選抜への対応も進めています。

大学入試では、教科の学力試験を中心とする一般選抜だけでなく、志望理由書、小論文、面接、探究活動の成果などを評価する方式もあります。自修館の生徒にとっては、6年間の探究活動や海外研修などの経験が、進路を考える材料になる場合があります。

ただし、探究活動を経験しただけで総合型選抜に合格できるわけではありません。大学で何を学びたいのか、そのために自分がどのような学習や活動をしてきたのかを、根拠を示して説明する必要があります。

学校では、一般選抜に向けて学年や科目に応じた放課後講座を設けています。

学年	主な受験支援
4年生まで	国語・数学・英語を中心とした基礎・発展講座
5年生	国語・数学・英語に加え、理科・地理歴史・小論文の講座を実施
6年生	公民科目、記述対策、共通テスト対策、私立大学・国公立大学向けの講座など
5・6年生の推薦型入試希望者	志望理由書の作成、面接・小論文対策、個別進路相談

これらの放課後講座は無料で実施されます。教科学習の理解を深めたい生徒から、大学入試に向けて特定の科目を強化したい生徒まで、目的に応じて利用できる仕組みです。

総合型選抜・学校推薦型選抜を検討する生徒には、5年生の秋から冬にかけて志望理由書の書き方セミナーを実施します。進路情報室の教員が中心となり、6年生になる前から入試方式との相性を考える機会を設けています。

卒業生による受験体験ガイダンスも用意されています。国公立大学・私立大学のさまざまな学部に進学した卒業生が、一般選抜や総合型選抜、学校推薦型選抜での経験を紹介します。

受験体験談は動画として蓄積されており、生徒は自分の志望大学や受験方式に合った内容を視聴できます。先輩がどのような準備を行い、何に苦労したのかを知る機会です。

卒業後の進路は4年制大学が中心ですが、専門学校や海外への進学、進学準備を選ぶ生徒もいます。2026年春の大学合格実績には、アメリカのButler Community Collegeへの合格も含まれています。

大学選びについては、進学実績の数字と実際の進学者数を区別して考える必要があります。特に複数の私立大学を受験する場合、合格者数が多くても、実際に進学する生徒はその一部となります。学校見学や進路説明会では、希望する学部系統への進学状況や、一般選抜と推薦型入試の利用状況を確認しておくとよいでしょう。

自修館では、探究活動やキャリア教育を通じて自分の関心を深め、後期課程で具体的な進路を考え、大学入試に向けた準備へ進みます。進路を早く決めることそのものよりも、自分が選んだ進路について説明できるようになることが、6年間のキャリア教育を通じて重視されています。

学費・諸経費｜6年間の教育費を考える

自修館中等教育学校の学費は、入学金と毎年の授業料・施設関係費などで構成されています。1年次の校納金は1,076,000円、2〜6年次は年額846,000円です。

ただし、実際に必要となる費用はこれだけではありません。教材費やICT端末、校外活動などに充てる予納金、5年次の海外フィールドワークに向けた積立金、制服代なども必要です。

自修館は6年間を一つの学校として運営する中等教育学校であり、4年次への進級時に新たな入学金は発生しません。中学入学時から卒業まで、6年間の教育費を一つの計画として考えられる仕組みです。

初年度納付金と年間学費｜1年次107万6,000円の内訳

2027年度入試に向けて案内されている校納金は、以下のとおりです。

項目	1年次	2〜6年次（年額）
入学金	230,000円	なし
学校維持費	120,000円	120,000円
施設費	150,000円	150,000円
授業料	504,000円	504,000円
教育充実費	72,000円	72,000円
合計	1,076,000円	846,000円

入学金を除く年間の校納金は846,000円です。授業料504,000円に加え、学校維持費120,000円、施設費150,000円、教育充実費72,000円が必要となります。

入学手続時には、入学金230,000円と初年度施設費150,000円を納入します。2027年度一般入試では、次のように手続期限が設定されています。

手続き	納入金額	期限
1次入学手続き	入学金230,000円	2027年2月7日（日）13:00
2次入学手続き	施設費150,000円	2027年2月10日（水）13:00
入学手続時の合計	380,000円	上記の各期限まで

入学金と施設費を除く校納金については、年額一括払い、4月・10月の2期分割払い、年10回の月払いから納入方法を選択できます。

施設費は初年度だけの費用ではなく、2年次以降も毎年150,000円が必要です。一方、入学金は1年次のみで、後期課程に進む4年次には再度納入する必要がありません。

教材・制服・海外フィールドワーク｜校納金以外に必要な費用

自修館では、通常の校納金とは別に、教材や校外教育活動などのための予納金を毎年度納入します。

予納金は年額約200,000円で、副教材費、iPad関連費用、模擬試験や各種検定の受験料、フィールドワークなどの校外教育活動に充てられます。

予納金はあらかじめ費用を預ける仕組みであり、毎年必ず全額を使い切るわけではありません。年度末に精算報告が行われ、3年次修了時と6年次卒業時に残金が返還されます。

また、5年次に行われる海外フィールドワークに向けて、1〜5年次に毎年120,000円を積み立てます。5年間の積立額は合計600,000円です。ただし、渡航費や燃油サーチャージなどの変動によって、追加徴収が発生する場合があります。

費用項目	金額	対象・備考
予納金	年額約200,000円	教材、iPad、校外活動、模試・検定など。年度末に精算
海外フィールドワーク積立金	年額120,000円	1〜5年次に積立。5年間で600,000円
制服・体操着など	約150,000円	入学時に指定店舗で購入
愛甲石田駅スクールバス	年額12,000円	1〜3年生の利用者
平塚駅スクールバス	年額51,600円	1〜5年生の利用者
平塚駅スクールバス	年額39,600円	6年生の利用者
希望制の海外研修・留学	プログラムによって異なる	参加者に別途費用が必要
部活動費	所属する部によって異なる	用具、ユニフォーム、遠征・合宿など

スクールバスの利用料にも注意が必要です。愛甲石田駅からのスクールバスは前期課程の1〜3年生が対象で、後期課程に進むと利用できません。平塚駅からのスクールバスは6年次まで利用できますが、6年次のみ年間利用料が異なります。

また、フィジーやセブ島、ニュージーランドなどへの希望制研修・留学に参加する場合には、基本の学費や海外フィールドワーク積立金とは別に費用が発生します。

初年度に必要な費用をまとめると、次のようになります。

初年度費用の目安	金額
校納金（入学金を含む）	1,076,000円
予納金	約200,000円
海外フィールドワーク積立金	120,000円
制服・体操着など	約150,000円
初年度合計の目安	約1,546,000円

※予納金と制服代は概算です。スクールバス利用料、希望制研修、部活動費、その他の個別費用は含んでいません。

したがって、初年度には約155万円を一つの目安として考えることができます。予納金に含まれる教材費やICT端末関連費用を、さらに重複して加算する必要はありません。

6年間の費用と学費支援｜特待生制度・入学金優遇・返金条件

自修館の校納金を6年間同じ金額で計算すると、入学金230,000円と年間846,000円の6年分で、合計5,306,000円となります。

期間	校納金の計算上の合計
1年次	1,076,000円
2〜3年次	1,692,000円
前期課程3年間	2,768,000円
後期課程3年間	2,538,000円
6年間合計	5,306,000円

※現行の校納金を6年間据え置いた場合の単純計算です。将来の学費改定、予納金、海外フィールドワーク積立金、制服・交通費、各種活動費などは含みません。

さらに、海外フィールドワーク積立金は1〜5年次で合計600,000円となります。予納金も毎年度必要ですが、実際の支出に応じて精算されるため、年額約200,000円を6年間分すべて確定費用として扱うことはできません。

学費負担を軽減する制度として、自修館には特待生制度と兄弟姉妹入学金優遇制度があります。

2027年度入試の特待生制度は、入試成績に応じて「前期特待生合格」と「入学特待生合格」の2種類に分かれています。

制度	判定基準	免除される費用
前期特待生合格	判定値が満点の80％以上	入学金と前期課程3年間の授業料・学校維持費・施設費
入学特待生合格	判定値が満点の75％以上	入学金と1年次の学校維持費・施設費

特待生合格には日程ごとの人数上限があり、基準点に達すれば必ず認定されるというわけではありません。また、英語資格利用入試は特待生判定の対象外です。

通常の合格を得た生徒が、合格の権利を保持したまま特待生合格を目指して再受験できる制度も設けられています。

兄弟姉妹入学金優遇制度では、兄弟姉妹が自修館に在学している、または卒業している場合、2人目以降の入学者について入学金230,000円の半額にあたる115,000円が免除されます。入学後に申請すると、該当額が返金される仕組みです。

公的な学費支援については、前期課程と後期課程で適用される制度が異なります。国の高等学校等就学支援金などの授業料支援は後期課程が対象です。前期課程では、保護者の失業などによって家計が急変した場合に、神奈川県の私立学校生徒学費緊急支援補助金を利用できる場合があります。

高校段階の授業料支援制度は改定されることがあるため、2027年度に入学する生徒が4年次へ進む際には、その時点の制度と補助条件を確認する必要があります。

なお、入学手続後に他校へ進学する場合の返金条件にも注意が必要です。

2027年度入試では、2027年3月31日（水）12時までに所定の入学辞退手続きを行った場合、2次入学手続きで納入した施設費150,000円のみが返金されます。入学金230,000円は返金対象ではありません。

公立中高一貫校や国立校を併願する受験生については、所定の期限までに手続きを行うことで、入学金の納入を2月10日13時まで延長できる制度もあります。

6年間の教育費を考える際には、校納金の総額だけでなく、毎年の予納金や海外研修積立金、通学費、希望する活動に必要な費用も含めて整理しておくことが大切です。特に自修館では、探究活動やフィールドワークが教育課程に組み込まれているため、それらの費用も含めて家計計画を立てる必要があります。

入試情報・偏差値・併願校｜多様な入試方式と受験日程

自修館中等教育学校の一般入試は、2月1日から5日までの間に計6回実施されます。国語・算数の2教科入試と4教科入試に加え、適性検査型入試や英語資格利用入試も用意されており、受験生の得意分野や併願校に合わせて受験方式を選べる仕組みです。

2027年度の募集人数は男女合わせて120名。入試はA1・A2・B1・B2・C・Dの6日程に分かれ、2月1日と2月2日には午前・午後の両方で試験が行われます。

また、自修館には複数回受験者に対する「リンク判定」や、成績優秀者を対象とした特待生制度があります。受験回ごとの倍率だけでなく、これらの制度を理解しておくことが受験計画を考えるうえで重要になります。

2027年度入試の募集要項｜6日程・120名募集と特色ある入試方式

2027年度の一般入試は、2月1日（月）のA1・A2日程から始まり、2月5日（金）のD日程まで実施されます。

受験資格は、2027年3月に小学校を卒業する見込みで、自宅から通学可能であり、入学後に6年次まで継続して学ぶ意思がある児童です。募集は男女共通で、合格判定において男女別の人数調整は行われません。

日程	試験日	募集人数	試験科目・方式
A1	2月1日（月）午前	45名	適性検査Ⅰ・Ⅱ／2科／4科
A2	2月1日（月）午後	35名	2科
B1	2月2日（火）午前	10名	2科／4科
B2	2月2日（火）午後	15名	2科／英語資格利用
C	2月3日（水）午後	10名	2科
D	2月5日（金）午前	5名	2科／4科
合計	6日程	120名	複数の入試方式から選択

※2科は国語・算数、4科は国語・算数・理科・社会。C日程の募集人数には帰国生入試の若干名を含みます。

一般入試の試験時間と配点は、国語・算数が各50分・100点、理科・社会が各30分・50点です。2教科では200点満点、4教科では300点満点となります。

ただし、2科と4科を選択できるA1・B1・D日程では、判定方法に工夫があります。

2科受験者は国語・算数の合計200点を1.5倍し、300点満点に換算します。4科受験者については、次の4種類の得点を比較し、最も高いものを判定値として採用します。

判定方法	計算方法
2科判定	国語・算数の合計点（200点満点）×1.5
3科判定①	国語・算数・理科の合計点（250点満点）×1.2
3科判定②	国語・算数・社会の合計点（250点満点）×1.2
4科判定	国語・算数・理科・社会の合計点（300点満点）

例えば、理科は得意でも社会で失点した受験生の場合、4科合計よりも国語・算数・理科の3科換算点が高くなることがあります。その場合は、3科判定の得点が採用されます。

つまり、4科で受験しても、理科・社会の得点が低いことで2科判定より不利になる仕組みではありません。4教科を学習してきた受験生にとっては、得意な科目を活かしやすい判定方法です。

なお、各教科の足切り点は設けられておらず、一般入試で面接や推薦入試は実施されません。

特色入試の一つが、2月1日午前のA1日程で選択できる適性検査型入試です。

適性検査Ⅰ・Ⅱを各50分・100点満点で実施し、合計200点で判定します。複数の資料から情報を読み取り、考えたことを文章や図表で表現するなど、教科横断的な思考力を問う形式です。

従来のA1日程では「探究」方式が実施されていましたが、2027年度は適性検査Ⅰ・Ⅱという方式になっています。自修館独自の探究教育に関心がある受験生に加え、公立中高一貫校を目指して適性検査対策を進めている受験生にも選択肢となります。

もう一つの特色が、2月2日午後のB2日程で実施される英語資格利用入試です。

英検4級以上の取得者が対象で、取得級とCSEスコアに応じて英語資格を得点に換算します。国語・算数の合計200点を100点満点に圧縮し、英語資格による得点100点満点と合わせて判定します。

英検取得級・CSEスコア	換算点
2級以上取得かつCSE 1980以上	100点
準2級プラス・準2級取得かつCSE 1980以上	90点
準2級プラス・準2級取得かつCSE 1829〜1979	85点
準2級取得かつCSE 1728〜1828	80点
3級取得かつCSE 1728〜2200	75点
3級取得かつCSE 1456〜1727	70点
4級取得かつCSE 622〜1500	65点

英語資格利用入試では、英検の取得級だけでなくCSEスコアも判定に関わります。出願時には合格証明書の画像またはデジタル証明書を提出します。資格の取得年月日に制限はありません。

自修館は英語だけで合格を判定する学校ではありませんが、すでに英語学習を進めている受験生にとっては、その成果を入試得点に反映させられる方式です。

出願はすべてWebで行います。2027年度の出願期間と受験料は以下のとおりです。

項目	2027年度入試
1次出願期間	2027年1月6日（水）9:00〜1月31日（日）17:00
2次出願期間	2027年2月1日（月）0:00〜各試験日の集合時刻
受験料	1日程22,000円
複数回同時出願	1次出願期間中に2日程以上を同時出願する場合は合計33,000円
入学金納入期限	2月7日（日）13:00
施設費納入期限	2月10日（水）13:00

1次出願期間中に2日程以上を同時出願する場合は、通常より受験料を抑えられます。一方、2次出願期間中の追加出願は1日程につき22,000円です。

公立中高一貫校や国立校を併願する場合には、所定の手続きを行うことで入学金納入期限を2月10日13時まで延長できる制度もあります。

2026年度入試結果と偏差値｜倍率だけでは分からない難易度

2026年度入試では、6日程合計で延べ797名が出願し、333名が受験、222名が合格しました。全日程を通した実質倍率は1.50倍です。

日程別の入試結果は以下のとおりです。

2026年度入試	志願者数	受験者数	合格者数	実質倍率
A1（2/1午前）	170名	145名	105名	1.38倍
A2（2/1午後）	135名	79名	47名	1.68倍
B1（2/2午前）	116名	41名	25名	1.64倍
B2（2/2午後）	120名	33名	20名	1.65倍
C（2/3午後）	138名	27名	19名	1.42倍
D（2/5午前）	118名	8名	6名	1.33倍
全日程合計	797名	333名	222名	1.50倍

※2026年度実施結果。複数日程への出願・受験はそれぞれ計上されます。C日程には帰国生入試の人数を含みます。

倍率だけを見ると、2月1日午後のA2日程が1.68倍で最も高く、2月5日のD日程が1.33倍で最も低くなっています。

ただし、倍率が低い回ほど合格しやすいと考えることはできません。

特に後半日程では、出願していてもそれまでに他校への進学が決まり、受験しない生徒が多くなります。2026年度のD日程は118名が出願しましたが、実際に受験したのは8名でした。

受験者数が少ないため、数名の合否によって倍率は大きく変動します。D日程の1.33倍という数字だけを見て、合格の可能性が高いと判断するのは適切ではありません。

また、A1日程では2科・4科・探究の3方式が実施されました。2026年度の内訳は以下のとおりです。

2026年度A1日程	受験者数	合格者数	実質倍率
2科	33名	18名	1.83倍
4科	23名	15名	1.53倍
探究	89名	72名	1.24倍
合計	145名	105名	1.38倍

2027年度はA1日程で適性検査型入試が実施されるため、2026年度の探究方式の結果をそのまま当てはめることはできません。入試問題が異なれば、受験者層や得点の分布も変わる可能性があります。

合格最低点や受験者平均点については、2026年度の入試結果で公表されていません。そのため、過去問演習では特定の合格最低点を目標にするのではなく、問題の難易度や正答状況を踏まえて得点力を確認する必要があります。

偏差値については、四谷大塚の合不合判定テストの尺度では、次のような目安が示されています。

入試日程	80％合格可能性偏差値	50％合格可能性偏差値
A1（2/1午前）	40	37
A2（2/1午後）	41	37
B1（2/2午前）	40	36
B2（2/2午後）	40	36
C（2/3午後）	38	33
D（2/5午前）	38	33

※四谷大塚の学校別掲載値。偏差値は同社の模試における合格可能性の目安であり、適性検査型入試や英語資格利用入試の合否を直接予測するものではありません。

一方、首都圏模試センターの偏差値では、2025年度入試向けのA1日程の80％ラインが男子40、女子41、A2日程が男女とも52でした。

同じ学校でも、模試会社によって偏差値が大きく異なります。模試の受験者層が異なるため、四谷大塚の偏差値40と首都圏模試の偏差値40を同じ学力水準として扱うことはできません。

特に自修館は、一般的な2科・4科入試だけでなく適性検査型や英語資格利用入試も実施しています。学力試験の偏差値だけでは、それぞれの方式で求められる能力を十分に判断できない点にも注意が必要です。

併願校の選び方｜複数回受験の「リンク判定」と公立中高一貫校との併願

自修館の受験計画を考えるうえで重要なのが、6回の入試日程と「リンク判定」という複数回受験者への優遇制度です。

リンク判定では、複数回受験した際に、各教科で最も高かった得点を組み合わせて合否を判定します。

例えば、1回目の受験で国語の得点が高く、2回目の受験で算数の得点が高かった場合、それぞれの最高得点を採用して判定値を算出します。

受験生は毎回すべての教科で同じように力を発揮できるとは限りません。国語の文章との相性や算数の出題単元によって得点が変動することもあります。リンク判定は、複数回の試験結果から受験生の得点力を評価する仕組みです。

ただし、適性検査型入試の得点はリンク判定の対象になりません。また、一度合格した受験生が特待生合格を目指して再受験することも可能です。

2027年度の入試では、A1・A2・B1・B2・C・Dの日程を利用し、次のような受験計画を考えることができます。

日程	自修館の入試	主な併願候補・考え方
2月1日（月）午前	A1（適性検査型／2科／4科）	湘南学園A、桐蔭学園第1回午前、日本大学藤沢第1回などと比較
2月1日（月）午後	A2（2科）	午前に他校を受験した後、自修館A2を受験する組み合わせ
2月2日（火）午前	B1（2科／4科）	湘南学園Bなどとの併願を検討
2月2日（火）午後	B2（2科／英語資格利用）	桐蔭学園第2回午後、日本大学藤沢第2回などと比較
2月3日（水）午後	C（2科）	午前に東海大学付属相模B入試などを受験する組み合わせ
2月5日（金）午前	D（2科／4科）	桐蔭学園第3回などと比較し、合格状況に応じて判断

※2027年度の主な入試日程に基づく候補例です。午前・午後の試験時間、移動時間、募集方式なども考慮する必要があります。

自修館を第一志望とする場合には、2月1日のA1・A2日程を中心に複数回受験を計画する方法があります。

1次出願期間中に複数日程へ同時出願すると受験料の優遇が受けられるため、合否の状況によって受験を継続する可能性がある場合には検討しやすい制度です。

ただし、同じ日に午前・午後の両方を受験する場合は、試験時間や集中力への負担も考えておく必要があります。午前の試験を終えた後に午後の試験へ臨むため、昼食や休息を含めた当日の過ごし方も重要です。

公立中高一貫校を第一志望とする場合には、適性検査型入試と入学金延納制度の組み合わせが考えられます。

神奈川県立平塚中等教育学校や県立相模原中等教育学校の2027年度適性検査は、2月3日（水）に実施されます。自修館A1日程は2月1日午前なので、適性検査型入試を受験した後に県立中等教育学校へ挑戦する日程が組めます。

また、自修館の一般入試では、国立校・公立中高一貫校の受験生を対象とした入学手続の延納制度があります。

A1〜C日程の合格者は2月4日13時まで、D日程の合格者は2月6日13時までに、公立・国立校の受験票の画像を学校指定のメールアドレスへ提出すると、入学金の納入期限を2月10日13時まで延長できます。

県立中等教育学校の合格発表は2月10日なので、その結果を確認したうえで自修館への入学手続きを判断できる仕組みです。

ただし、適性検査型入試の対策だけで、国語・算数の2教科入試にも同じように対応できるわけではありません。

適性検査型では、複数の資料を読み取る力や文章で説明する力が重視されます。一方、2教科入試では国語の読解や算数の計算・文章題・図形など、中学受験特有の知識や解法も必要になります。

複数の日程を受験する場合には、それぞれの試験方式に応じた準備を行うことが大切です。

また、湘南学園、日本大学藤沢、桐蔭学園中等教育学校、東海大学付属相模中等部などとの併願では、学力帯や試験日程に加え、教育方針の違いも確認しておきたいところです。

例えば、自修館では探究学習とEQ教育が教育課程の中心に置かれています。一方、大学附属校や別の中高一貫進学校では、内部進学制度や大学受験指導のあり方が異なります。合格可能性が近い学校であっても、入学後の6年間は同じではありません。

自修館は2科・4科、適性検査型、英語資格利用と受験方法が複数あり、さらにリンク判定によって複数回受験の結果を活用できる学校です。本人が最も力を発揮しやすい方式を選び、第一志望校との日程を調整しながら、無理のない受験計画を組むことが重要になります。

校風・評判・向いている子｜自分の興味を深められる環境か

自修館中等教育学校の校風を考えるうえで、まず押さえておきたいのは、生徒と教員の距離の近さ、そして生徒自身の考えを尊重する教育方針です。

比較的小規模な共学校であり、6年間を通じて教員や同級生、先輩・後輩と関わりながら学校生活を送ります。授業では話し合いや発表の機会が多く、探究活動では生徒が自分で研究テーマを決めます。一方、学習面では日々の課題や単元ごとの評価があり、生活指導にも一定の規律が設けられています。

自修館が目指しているのは、何でも自由にさせる学校というよりも、自分で考え、判断し、行動できるようになるまでを教員が支える学校です。その教育方針が子どもの性格や家庭の考え方に合っているかが、学校選びの一つの判断材料になります。

少人数教育と教員・生徒の距離感｜自分のことを知ってもらえる環境

自修館は、1学年120名を定員とする比較的小規模な中等教育学校です。生徒数が比較的少ないことに加え、複数の教員が学年全体を見守る「複数担任制」を採用しています。

一人の担任だけで生徒の学習状況や生活上の変化を把握するのではなく、複数の教員が異なる立場から関わる仕組みです。教科の授業では積極的に発言するものの、クラス活動では控えめな生徒もいるでしょう。生徒の姿は、見る場面によって変わります。

学校では、教員がそうした違いも含めて生徒を理解し、必要に応じて支援することを重視しています。

校舎のつくりにも、教員と生徒が日常的に接するための工夫があります。職員室の周囲にはオープンスペースが設けられ、廊下にも机やベンチが置かれています。授業中に分からなかったことを質問したり、探究の相談をしたりする際に、教員へ声をかけやすい配置です。

もちろん、施設が開放的だからといって、すべての生徒が積極的に質問できるとは限りません。人前で話すことが苦手な子もいれば、教員と一対一で話す方が安心できる子もいます。そうした違いにどのように対応しているかは、実際の学校生活を見るうえで重要です。

自修館には外部のスクールカウンセラーが週2日来校しており、生徒や保護者が相談できる体制も設けられています。教員には話しにくい内容について、別の相談先を利用できる仕組みです。

生徒同士の関係では、クラスや学年の枠を越えた活動が用意されています。部活動や学校行事では異学年の生徒が交流するほか、図書館「com+com」では、読書や趣味、展示などをきっかけに生徒同士がつながります。

こうした環境は、大人数の集団では自分から前に出にくい子にとっても、興味を共有できる相手を見つけるきっかけになりそうです。ただし、少人数校では同級生の顔ぶれが比較的固定されるため、人間関係の広がり方は大規模校とは異なります。

学校見学では、教員がどのように生徒へ声をかけているか、生徒が分からないことを気軽に相談できているかを見ておくと、学校が大切にする関係性を具体的に感じ取れるでしょう。

探究を重視する校風｜自由な発想と日々の学習管理のバランス

自修館では、生徒が自分の興味を持ったことに取り組む姿勢を大切にしています。探究学習では研究テーマを自分で設定し、土曜セミナーでは興味のある講座を選び、希望すれば生徒自身が企画を運営することもできます。

こうした活動に共通するのは、教員から与えられた課題に正解を出すことよりも、自分から関心を持ち、試行錯誤しながら取り組むことを重視している点です。

例えば、ある分野に興味を持っていても、最初から明確な研究テーマを考えられるとは限りません。調べているうちに別の疑問が生まれたり、思うような結果が得られず研究方法を変えたりすることもあります。

自修館の探究では、そうした過程も学習の一部になります。最初から答えを持っていることよりも、自分なりの問いを持ち、調べ続けられることが大切にされています。

一方、教科学習では決して自由放任ではありません。

自修館は定期考査を廃止していますが、単元ごとの確認テストや課題、レポート、発表などを通じて学習状況を評価しています。英語・数学を中心に家庭学習も求められ、学校では宿題の分量を1日1時間程度と想定しています。

定期考査の前だけ集中して勉強する方法ではなく、普段の授業に継続して取り組むことが求められます。日々の学習を積み重ねるのが得意な子には対応しやすい仕組みですが、試験という明確な目標があった方が勉強しやすい子には、学習の進め方を工夫する必要があるでしょう。

生活面でも、校内での携帯電話の使用や染髪は禁止されており、髪型や服装にも一定の基準があります。携帯電話の持ち込みは認められていますが、使用できる場面は制限されています。

つまり、自修館の「自主・自律」は、何をしてもよいという自由とは異なります。学校生活の基本的な規則を守りながら、学習や活動のなかで自分の判断を働かせることが求められます。

また、授業ではグループワークや発表が多く、セルフ・サイエンスでは自分の感情や他者との関わり方を振り返ります。人前で話すことに慣れていない生徒にとっては、最初は戸惑う場面もあるかもしれません。

ただし、入学時から発表や対話が得意である必要はありません。むしろ、そうした力を6年間かけて身につけていくことが学校の教育目標です。大切なのは、苦手な活動にも少しずつ取り組んでみようと思えるかどうかです。

自修館に向いている子・家庭｜学校見学で確かめたいこと

自修館の教育内容を踏まえると、特に相性を考えたいのは、興味のあることへの向き合い方と、周囲の人との関わり方です。

例えば、次のような子どもには、自修館の学校生活が合う可能性があります。

• 自分の好きなことや疑問をじっくり追究したい子
  理科の実験、歴史の調査、ものづくり、社会問題など、興味の対象は何でも構いません。自分の関心を出発点に調べたり、研究したりすることを楽しめる子には、探究学習が活動の場になります。
• 自分の考えを少しずつ言葉にできるようになりたい子
  自修館では、話し合いや発表、自分の行動を振り返る機会が設けられています。最初から社交的な性格でなくても、他者の意見を聞き、自分の考えを伝えることに取り組める子には学びの機会があります。
• 教員の助言を受けながら、自分のペースで成長したい子
  複数担任制や放課後の学習支援など、生徒の状況に応じたサポートが用意されています。困ったときに相談しながら、自分で学習や生活を管理する力を身につけていくことが期待されます。
• 学校の外にも関心を広げたい子
  フィールドワークや海外研修、土曜セミナーなどを通じて、授業で学ぶ内容と実社会を結びつける機会があります。教科書で得た知識を現地で確かめたり、初めての体験に挑戦したりすることが好きな子には選択肢の多い環境です。

一方で、学校には教科学習や大学受験対策を最優先してほしいという家庭の場合、探究やEQ教育、校外活動に割かれる時間をどう受け止めるかが重要になります。

自修館でも大学受験に向けた学習指導は行われていますが、6年間の教育課程は受験科目だけを中心に組まれているわけではありません。探究活動や発表、グループワークを学校生活の重要な一部として位置づけています。

また、通学面も慎重に検討しておきたいところです。学校は週6日制であり、愛甲石田駅からのスクールバスは前期課程のみが対象です。4年次以降も含めて無理なく通えるかどうかは、部活動や放課後講座への参加にも関わります。

学校見学や説明会では、次のような点を確認すると、入学後の生活を想像しやすくなります。

• 探究の授業で、生徒はどのように研究テーマを決め、教員はどこまで助言しているか。
• 発表やグループワークが苦手な生徒に対して、どのような支援があるか。
• 定期考査のない評価制度のもとで、理解が不十分な生徒をどのように把握し、補習につなげているか。
• 部活動や土曜セミナーに参加する生徒は、家庭学習の時間をどのように確保しているか。
• スクールバスや帰宅時間を含め、6年間の通学に無理がないか。

自修館では、体験授業や学校説明会、自修祭など、生徒や教員の様子に触れる機会が設けられています。特に探究活動については、完成した発表資料だけでなく、生徒がどのような疑問から研究を始め、何に苦労したのかを聞いてみると、その学校の学び方が見えてきます。

また、図書館や廊下のオープンスペースでは、生徒がどのように過ごしているかにも目を向けたいところです。教員と話している生徒、友人同士で課題に取り組む生徒、一人で読書を楽しむ生徒。それぞれが無理なく過ごせているかは、施設の新しさや広さとは別の判断材料になります。

自修館を選ぶうえで、入学時から明確な将来の夢を持っている必要はありません。6年間を通じて自分の興味を見つけ、周囲の人と関わりながら、その関心を少しずつ深めていく学校です。その過程を本人が楽しめそうかどうかを、学校見学で確かめたいところです。

まとめ｜自分の問いを持ち、学び続ける6年間

自修館中等教育学校は、「自学・自修・実践」を教育理念に掲げ、生徒が自ら考え、行動する力を育てる共学の中等教育学校です。6年間にわたる探究学習では、自分の疑問を出発点に研究を進め、学年が上がるにつれて社会との関わりを深めていきます。また、セルフ・サイエンスによるEQ教育を通じて、自分の感情や他者との向き合い方についても学びます。教科学習とは異なる角度から、自分自身を知る機会が設けられている学校です。

日々の学習では定期考査に代わる単元ごとの評価を採用し、放課後には補習や自習支援を用意しています。探究や体験活動を重視する一方、基礎学力の定着や大学進学に向けた指導も行われています。ただし、生徒自身が考え、話し合い、発表する活動が多いため、そうした学び方を本人がどう受け止めるかは重要です。与えられた課題をこなすことに加えて、自分から興味を持って取り組む経験を6年間で積み重ねていきます。

自修館を検討する際には、偏差値や大学合格実績だけでなく、探究の授業や生徒同士の関わり方を実際に見ておきたいところです。学校説明会や自修祭では、研究成果を発表する生徒の姿や、教員との日常的な距離感にも目を向けてみてください。入学時に将来の目標が決まっていなくても、さまざまな経験を通じて自分の関心を見つけ、それを学びにつなげていく。自修館の6年間は、そうした成長の過程を大切にしています。